Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran strategis dalam membentuk karakter dan akhlak peserta didik, terutama di tengah tantangan perkembangan zaman dan arus globalisasi. Namun, dalam praktiknya, persepsi siswa terhadap mata pelajaran ini bervariasi tergantung pada pengalaman belajar dan pendekatan pengajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa kelas XI terhadap mata pelajaran PAI di SMK Bustanul Ulum Banjar serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhinya. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode campuran (mixed methods) dengan model Explanatory Sequential Design. Data kuantitatif dikumpulkan terlebih dahulu melalui penyebaran angket kepada siswa kelas XI untuk mengetahui kecenderungan persepsi siswa secara umum, kemudian dilanjutkan dengan pengumpulan data kualitatif melalui wawancara dan observasi untuk memperdalam pemahaman terhadap hasil kuantitatif. Teknik pengumpulan data meliputi angket, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara terpisah menggunakan statistik deskriptif untuk data kuantitatif dan teknik analisis Miles & Huberman untuk data kualitatif, lalu diintegrasikan secara naratif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas siswa memiliki persepsi positif terhadap mata pelajaran PAI. Siswa menilai PAI penting dalam kehidupan seharihari, membentuk akhlak, membantu membedakan yang baik dan buruk, serta relevan dengan tantangan kehidupan remaja. Namun, terdapat pula siswa yang menunjukkan persepsi negatif karena metode pembelajaran yang dianggap monoton, motivasi belajar yang rendah, serta minimnya latar belakang pendidikan agama sebelumnya. Adapun faktor-faktor yang memengaruhi persepsi siswa terbagi menjadi dua, yakni faktor internal (minat, motivasi, pengalaman belajar, dan latar belakang keluarga) dan faktor eksternal (metode pembelajaran guru, penggunaan media, serta lingkungan sekolah). Ketidaksesuaian antara persepsi guru dan siswa terhadap variasi metode pembelajaran juga menjadi temuan penting dalam penelitian ini. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan pembelajaran PAI yang lebih inovatif, kontekstual, dan berbasis teknologi agar siswa lebih termotivasi dan terlibat aktif.