Pembelajaran sastra khususnya menulis cerpen siswa kelas IX MTs Ma’arif NU 1 Patikraja nilai rata-rata kelas ulangan harian belum memenuhi KKM yang telah ditetapkan sekolah. Bahan Ajar diharapkan dapat mengaktifkan siswa untuk belajar mandiri dan mampu mengembangkan keterampilan siswa dalam Menulis Kembali Cerita Pendek. Rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu 1) Bagaimana kebutuhan siswa dan guru akan bahan ajar dalam menulis kembali cerpen dengan model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition / CIRC). pada siswa kelas IX MTs Ma’arif NU1 Patikraja? 2) Bagaimana Pengembangan dan hasil Pengembangan bahan ajar dalam menulis kembali cerpen dengan model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition / CIRC). pada siswa kelas IX MTs Ma’arif NU1 Patikraja? Penelitian ini menggunakan pendekatan research and development (R&D) Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa MTs Ma’arif NU 1 Patikraja dan guru bahasa Indonesia dari enam MTs Ma’arif di Kabupaten Banyumas, serta ahli dari Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket. Instrumen penelitian yang digunakan, yaitu (1) angket kebutuhan siswa, (2) angket kebutuhan guru, dan (3) angket uji validasi. Simpulan dari hasil penelitian ini adalah (1) kebutuhan siswa dan guru terhadap bahan ajar antara lain materi cerpen lengkap pada pembelajaran 1 dan pembelajaran 2, kedua bab terdapat rangkuman materi, daftar isi, glosarium, daftar pustaka.; (2) bahan ajar terdiri atas dua bab yang memuat delapan komponen pendekatan CIRC; (3) nilai rata-rata oleh guru dan ahli pada aspek penyajian materi sebesar 96 termasuk kategori sangat baik, aspek isi/materi sebesar 89 termasuk kategori sangat baik, aspek bahasa dan keterbacaan sebesar 91, 67 termasuk kategori sangat baik, dan aspek grafika sebesar 75,55 termasuk kategori baik; dan (4) bahan ajar terdiri atas dua bab. Saran yang penulis rekomendasikan adalah (1) hendaknya guru menggunakan bahan ajar menulis kembali cerpen dengan pendekatan CIRC sebagai alternatif dalam pembelajaran karena bahan ajar ini sudah dinilai oleh guru dan ahli dengan hasil yang memuaskan dan (2) peneliti lain dapat mengembangkan bahan ajar menulis k emb a l i lebih lanjut dengan menggunakan model atau metode yang berbeda.