Bahan ajar merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan proses pembelajaran yang keberadaannya memegang peran penting bagi peserta didik maupun guru. Hal tersebut mendasari peneliti untuk melakukan pengembangan bahan ajar kompetensi teks hasil observasi. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan: (1) mengetahui tingkat kelayakan bahan ajar teks hasil observasi; dan (2) mengetahui keefektifan bahan ajar yang dikembangkan terhadap hasil belajar aspek pengetahuan dan aspek keterampilan, motivasi belajar, dan kreativitas belajar peserta didik. Metode penelitian dan pengembangan digunakan dalam penelitian ini untuk menghasilkan bahan ajar.Tahap metode tersebut mencakup: (1) tahap studi pendahuluan, yakni studi literatur dan studi lapangan; (2) tahap studi pengembangan, meliputi: analisis kurikulum, analisis bahan ajar, desain produk awal pengembangan bahan ajar hingga menjadi bahan ajar final; dan (3) tahap evaluasi, untuk menguji keefektifan dan kelayakan bahan ajar. Hasil yang diperoleh: 1) hasil validasi kelayakan pengembangan bahan ajar teks hasil observasi untuk SMP kelas VII dinyatakan sangat baik oleh ahli dan guru Bahasa Indonesia dengan komponen penilaian kelayakan isi skor rerata 3,73 atau 93,25%, kebahasaan skor rerata 3,58 atau 89,50%, penyajian materi skor rerata 3,77 atau 94,25%, dan kualitas kegrafikaan oleh ahli desain grafis dan guru Bahasa Indonesia rerata skor 3,85 atau 96,25%. Respon peserta didik terhadap modul juga sangat baik , kelayakan isi 88,4%, kebahasaan 86,8%, penyajian materi 88,8%, dan kualitas kegrafikaan 86,6%. 2) Hasil uji keefektifan dengan statistik uji-t independen menunjukkan bahwa modul teks hasil observasi sangat efektif digunakan sebagai penunjang pembelajaran. Hal tersebut dibuktikan melalui statistik hasil uji-t dengan taraf signifikansi α = 0,05 terhadap hasil belajar, motivasi, dan kreativitas belajar menunjukkan bahwa nilai t hitung ˃ nilai t tabel, sehingga disimpulkan: (a) hasil belajar peserta didik yang menggunakan modul meningkat dan berbeda signifikan dibandingkan dengan peserta didik yang hanya menggunakan buku teks dari sekolah; (b) motivasi belajar peserta didik berbeda signifikan antara peserta didik yang menggunakan modul dengan yang tidak menggunakan; (c) kreativitas belajar peserta didik yang menggunakan modul lebih tampak dan berbeda signifikan dibandingkan dengan peserta didik yang tidak menggunakan modul.