Rendahnya karakter tanggung jawab peserta didik kelas VI SD Negeri 1 Plumbungan dilatarbelakangi oleh kurangnya motivasi internal peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi penguatan karakter tanggung jawab peserta didik melalui hidden curriculum serta faktor pendukung dan penghambatnya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif studi kasus. Subyek penelitian atau informan dalam penelitian ini adalah peserta didik SD Negeri 1 Plumbungan kelas VI, diambil kelas tinggi karena perilaku tidak bertanggungjawab paling banyak dan komplek di kelas tersebut. Pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Hidden curriculum terbukti efektif menguatkan karakter tanggung jawab peserta didik kelas VI SD Negeri 1 Plumbungan Banjarnegara.Implementasi hidden curriculum dalam pembelajaran dapat divariasikan oleh guru sesuai karakteristik mata pelajaran. Keterlibatan aktif dan contoh konkret yang diberikan guru melalui hidden curriculum efektif menguatkan karakter tanggung jawab peserta didik. 2) Kendala penguatan karakter tanggung jawab peserta didik kelas VI SD Negeri 1 Plumbungan Banjarnegara meliputi respon dan partisipasi peserta didik yang bervariasi terhadap kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter tanggung jawab. Ketidak pahaman dari beberapa pihak, termasuk peserta didik dan guru terhadap pentingnya pembelajaran nilai-nilai karakter dan emosional juga dapat menghambat proses penguatan karakter. 3) Solusi untuk mengatasi kendala penguatan karakter tanggung jawab peserta didik melibatkan pendekatan holistik dan berkelanjutan. Mencakup pelatihan dan pendidikan bagi guru dan staf tentang penguatan karakter tanggung jawab, penyediaan sumber daya untuk program pendidikan karakter, serta adanya monitoring dan evaluasi secara teratur harus diterapkan untuk memantau kemajuan program. Kerjasama yang kuat di antara semua pihak terkait dapat membuat sekolah secara efektif dapat menguatkan karakter tanggung jawab dalam jangka panjang. Kolaborasi ini mencakup berbagai upaya, seperti partisipasi aktif dalam program-program karakter tanggung jawab, mendukung implementasi nilai-nilai karakter dan emosional, serta memperkuat budaya sekolah yang kondusif dan positif.