Kemampuan berbicara sangat penting bagi para siswa, namun pengajaran
keterampilan berbicara di sekolah kurang mendapat perhatian yang intensif dan
optimal dari para guru. 80% lebih guru di SD di Kabupaten Banjarnegara tidak
memperhatikan aspek berbicara. Guru cenderung lebih menyukai mengajarkan
membaca dan menulis sebagai fokus pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan hal tersebut penelitian ini permasalahan yang diangkat dalam
penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan guru
dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran terhadap aktivitas dan hasil
belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya aspek berbicara pada siswa
sekolah dasar di Kecamatan Mandiraja, Kabupaten Banjarnegara Tahun Pelajaran
2010-2011 ? Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif expost de
facto. Sampel diambil dari guru dan siswa 46 SD Negeri di Kecamatan Mandiraja.
Sampel guru diambil dengan teknik simple random sampling, sementara siswa
diambil dengan proportionate random sampling. Instrumen penelitian menggunakan
angket dan observasi. Teknik analisis data menggunakan regresi linier sederhana.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kemampuan guru dalam merancang
dan melaksanakan pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap aktivitas berbicara
siswa. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai t-test yang lebih besar daripada nilai ttabel
pada taraf kepercayaan 95% (t test = 12,686 > t tabel = 1,98). Berdasarkan hasil
tersebut maka hipotesis pertama diterima. Kemampuan guru dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar aspek
berbicara pada siswa. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai t-test yang lebih besar
daripada nilai t-tabel pada taraf kepercayaan 95% (t test = 2,791 > t tabel = 1,98).
Berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis kedua diterima.
Saran yang diajukan dari hasil penelitian adalah : 1) Para guru hendaknya
lebih meningkatkan minat dan komitmen dalam mengajar aspek berbicara, sehingga
siswa dapat memiliki bekal kemampuan berbicara yang lebih baik, 2) Fokus guru
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia hendaknya tidak hanya pada materi yang
banyak diujikan dalam Ujian Nasional (UN), tetapi juga komprehensif pada semua
materi